【前言】本周学校开始上课了，网络教学，在钉钉上。听了三位老师的课，一位老教师，两位新教师，上的都挺好。

  想起一年前看过台湾大学叶丙成老师的教育演讲，翻转课堂，觉得会对教学有所帮助，我这次就费点劲儿整理出来，然后，分享给大家。

  叶丙成老师的演讲有好几个，我选了一个短的。也不短了，有25分钟，长的有一两个小时呢。我只有选短的，打字打不起啊！为啥要打字呢？直接把视频转给大家不好吗？因为，嗯，这个，这个嘛，第一，给你链接你也看不到，你懂的。第二，现场录音效果不好，嗡嗡的，没字幕，看着忒费劲了。我受点累吧，打字，对我自己来说也是再学习，利他利己。

  前几天我想把“翻转课堂”、“慕课”、“网络教学”拉通了讲一次，后来想想，没必要。疫情很快就要结束，疫情一结束，学生就返校了，网络教学的方式也就结束了。一个临时的教学方式，犯不上我费太大的精力。

  那我还费劲把叶丙成老师的演讲弄成文字版干啥呢？因为他讲的不是单纯的教学技术，技术都是为目的服务的，叶老师讲的最精彩的地方恰恰是教育的核心。课堂教学也用的上，同行们学习一下吧。

  多说一句，中小学老师也可以看看，家长也可以看看。不过，我知道，看的人肯定不会多。我一点儿都不难受，真的，不用安慰我，这些年已经习惯了。看的都是不需要的，需要的根本不看，也看不着。这个世界就是这么拧巴。

  不多说了，上正文。

【演讲题目】Why Flip? 為何要進行翻轉教室 /為何教學需要翻轉？FACULTY+ 推廣大會

【演讲人】台湾大学机电系教授兼MOOC计划执行长 叶丙成

【演讲正文】

  好，我和大家分享一下，时间很短，只有25分钟，没法谈细节，只谈概念性的东西。

  一、为什么要翻转？

  我和大家分享一下，这个（PPT上的内容）是这学期开“翻转课堂创新教学”这门课的时候，我们在第一堂课做的讨论。这堂课一开始我就和学生们说：“请你回想，你从小到大，将近20年的学生生涯，见过很多的老师。这个是好老师，那个是不好的老师，你觉得他为什么好？他为什么不好？你印象中最好的老师和最坏（差）的老师，你就讲他们的优缺点。”

  学生讨论的很热烈。（PPT）这边是不好的，这边是好的。

  不好的。第一个，不准师生互动，就是老师讨厌学生讲话。第二个，no preparation，没有准备就来上课。第三个，没掌握学生的程度。他不知道学生到底懂了没有。他以为学生懂了，其实学生没懂。我举个例子，象前几天，物理系老师提到这个事情。他说：“我们的普物课，不知道学生高中到底在学什么东西。高中砍掉了些东西，但是我们大学老师不知道。”所以他觉得这是个问题哦。第四个，Bad time control，老师一直讲他自己的，时间控制非常差。第五个，对学生很严厉。第六个 ，crash 自信，老师总是crash，crash，让学生自信崩溃，一直讲学生不好。第七个，不用心投入。第八个，没给学生收获。第九个，迁怒。第十个，带入个人情绪。第十一个，机制不够完善。这些都是不好的。

  这边是好的，第一个，case!! 就是他可以给学生很多案例。第二个，引发学生的好奇、动机。第三个，机制 guide（指导） 学生深入探索。第四个，感人（画了三个箭头指向“感人”，分别是真诚、热情、故事）。第五个，realistic（现实的）。第六个，适时给 guideline（指导方针）。第七个，成就感。

  OK！这两个（好的和不好的），我们就做讨论，好像看起来是不同的行为，但是这两个有没有什么共同的内涵在里面？这些学生觉得不好的老师，都有个共同的原因是什么？就是老师太自我！我管你学的程度在哪儿？我讲我爱讲的，对不对。我管你什么time control，我讲我爱讲的。然后，你干嘛打扰我，我自己有我自己的安排，你不要打扰我。这边的老师都是非常自我的。

  这边好的呢？都是老师很在乎学生的，他帮学生，引导他们的热情，引导他们的动机。这就是student standard，以学生为中心。

  最近在学校收集这些事情，比如...就有误解，就有人马上说了：“现在的学生是什么样子，我们还要去讨好学生，还要拜托学生。”NO！以学生为中心不是去讨好学生，不是给个好成绩，填个分数吸引学生，NO！至少我看到一些好的老师，台大很多教学的老师，其实他们的学生都觉得他的课超级累、超级糙的，但是学生还是很愿意去学，为什么？因为他花很多力气去引发学生的好奇和动机。

  为什么要翻转？其实翻转不是说，某个教学技法而已，而是整个观念上，你会以学生为中心，我们把学生的动机营造出来，其实这才是最重要的课题。

  那，还有，翻转还有什么好处？这是两周前，我问老师们的问题。我请问各位老师一个问题：当各位老师在课堂里教课，教学生某个观念，可是你的学生错误地理解，请问你要花多久才会发现？第一个，你学生会不会在教室里问你问题？不会，他绝对不会问你问题的。而且，他不是不懂哦，他以为他懂，他错误地理解，他以为他懂，他根本不会问你问题。如果你在教室里教的第一时间，学生错误地理解，你没法发现，你怎么办？学生也不问你问题，你怎么办？你只有靠作业啊。但是各位都知道，你知我知，台湾很多的大学，作业都怎么样？用抄的。作业收回来，每个都是满分，作业你看不出他有问题。你真的发现他有问题是什么时候？一个半月以后，期中考，大家都X掉了。你说老师教的这个定理，你们都误会了。学生说，一个半月了，老师你教的什么都忘了。这就是我们现在教学的大部分，就是学生的学习，我们没有办法提前发现，一个半月以后，期中考，期末考，我们才发现，那个时候再补救，已经都来不及了。

  OK，第二个问题，我们怎么样让学生每个班都跟上课。曾经我们系上有一个学生，大一上学期蛮不错的，大一下学期就被当掉了。我就问他：“你为什么微积分，上学期学的不错，下学期被当？”他就跟我说：“老师，是一碗泡面害了我。”我说什么意思？他说：期中考之前还不错，期中考后有一个下午有课，他没吃午饭，肚子饿了，他就去小卖部买了泡面来吃，他就想在吃泡面，就不去上课了。下个礼拜他再去上，课拉下了，上课就听不懂，这就拉了六个小时。他和自己说：没关系，我在家补快一点，追上老师的进度，再去教室听老师上课。他从此就没有追上老师的进度。（观众笑）所以他说是一碗泡面害了他。

  各位知道，学生进了学校，不管新生、老生，他总会有一次两次不来上课。他不来上课，整个进度就被拉掉了，怎么办？怎么办？

  OK，这些问题呢，翻转课堂都能帮我们解决掉。

未完待续

【编后语】

  我看了一下时间，写到这儿是6分40秒，整个演讲时长25分19秒。岁数大了！不行了！累死我了！咱分几次发出吧。

  叶丙成老师曾经讲过一个事，学生和他斗智斗勇，破解他作业题的来源。学生宁可花几天的时间找到他作业的来源，然后把答案抄下来，也不肯花心思把他的作业认认真真地做好。学生嘛，就是让你哭笑不得。这是台湾大学哦，世界排名相当高，可不是什么野鸡大学。这个案例很好笑，好像不在这个短演讲里，好像在另外一个有一个多小时的演讲里，我找找看，找到了，我就补充进来。

相关链接：

台湾大学叶丙成“翻转课堂”演讲文字稿（二）

台湾大学叶丙成“翻转课堂”演讲文字稿（三）

 2020年3月6日，打字于广汉