这篇文章我很多年前就想写了，想想算了，写出来除了得罪人，没啥好结果。最主要的问题出在家长的心态上，在这个浮躁的社会，被焦虑绑架的社会，能平心静气地听别人说话，是很难的一件事。

很多年前了，央视有一个节目，请了一帮家长讨论中学生课外补课的问题。那时候我家孩子好像还在上小学，作为家长，我肯定关注这方面的讨论啊，我就认真地看。不得不说，那些年央视有些节目办的还是很不错的，能学到些东西。

  节目里一大堆家长参与讨论，其中有一个家长引起了我的注意。这位家长孩子在清华大学读书，本人是教育学硕士。节目组还是很会请人的。这位清华妈妈说她孩子在上大学前没在校外补过课，我就来兴趣了，等着听她讲解。她还没有展开讲呢，就被其他家长给打断了，一句话：“我们没法跟你家比，你是搞教育的，又是硕士，我们不具备你家的条件。”然后那些家长就热烈地讨论。这位清华妈妈整个节目就没再说一句话，很冷静地看着其他人热火朝天地争论。我火那个大啊，我想听的内容，被你们给拦了，气死我了！你们不想听，我想听啊！我真想拿个砖头，隔着屏幕就丢过去。

  这就是家长们的普遍心态，听不得别人讲话。出现这种心态和错误的认识有关系。第一，教育学是门学科，和所有的学科一样，它是有理论有实验的。任何一个外行想了解一个学科的基本规律，不能碎片化地学习。“你直接说干货，我就想听干货。”很多家长喜欢来这个，缺乏耐心是一方面，不尊重规律才是根本。第二，自己当过学生，就以为自己懂教育。这是两回事，你吃过饭就能开饭店是吧，胡闹。

  咱们说一个基本情况，很多家长可能都不知道。2000年以后，建构主义成了教育界的共识，我们的教材、教学、高考都是按照建构主义的思路来设计的。2000年之前呢？那时候统领教育思路的不是建构主义，和建构主义差的天远。你那时候上学，和你现在孩子上学，底层的教育规律都不一样了，你拿你那时候的经验往上套，那管用吗？很多家长觉得现在孩子学的太难，我都辅导不了，知道为啥吗？你俩是两个套路下的学习，你当然辅导不了了。

  我前些年辅导过几个学生，可供大家参考。事先申明，我不搞教育辅导，我没这个精力，我只是讲案例。

  案例一。三年前，我辅导一位高三的学生，离高考还有一个月的样子，他从学校请假回来见我。这位学生的成绩是啥情况呢？物理、数学最后一道大题拿不全分或者拿不到分，语文和英语的作文离满分还有距离，大的问题就这两个。我找了本很多年前的高考物理真题册出来，让学生随便挑几道压轴题来做，我就忙别的去了。过了一会儿，我忙完了，回来问学生：“做几道了？”“两道。”“做出来没有？”“没有。”我就拿题来看，一边读题，一边分析，读一句，分析一下。“这个地方是不是有个定律啊？”学生说“有。”“这句话说了，后面得补个东西才行。”我还没念完题呢，学生说我会做了。两道题都是这样。学生说，我就是缺你的思路，我咋补呢？我说这么短的时间，怕是来不及。我90年上大学之后就没碰过物理，高考物理我分数也不高，也就70分。竟然可以指导高中生，你想吧。

  案例二。四年前，我辅导一位艺术类的考生，后来考上了中戏，现在都毕业了。高考还剩一个月的样子，我和她家长聊天，问学的咋样？家长说：文综不行，可能考不上。我说，你把孩子带来，我辅导一下看看。夜里11点，孩子和家长来了（白天有课，只有晚上来）。我聊了一下，说：文综涨100分够不？学生说不可能，还有一个月了，不可能。我说没啥不可能的。学生说涨40分就够。我说那行，你买本高考真题册给我，我要看真题。学生说白天她有课，用不用停下来。我说不用，你学你的，晚上来吧，夜里11点来就行，辅导两个小时，做三套真题卷子就可以。后来就做了一套卷子，我觉得可以了，够用了，不用再做了。最后高考文综涨了70分。我是学理工的，不是学文科的，文综一样可以辅导。

  说这两个案例什么意思？就是如果你能理解建构主义，你自然就会学习了，也能拿到分数，拿的稳稳的。因为你和我们中小学的教学合拍，和高考考试合拍。不合拍，你乱拍巴掌，越拍越乱。再说一次，我不接受中学学习的教育咨询，我不感兴趣。可能对一个家庭来说，分数高了很重要，但是对社会来说，多一个985，少一个211，没啥意义。不就是学校好点儿，毕业工资高点儿，房子住的大点儿，车买的贵点儿，对社会的整体进步没有任何意义。

  说回今天的题目，谈课外补课的事。课外补习花钱花精力，累死家长，累死学生，金钱时间浪费严重。其实没啥用。我讲一下道理，也附带案例。

  学校学习是三个环节，听课-练习-考试。这点儿没问题吧。

  听课，最核心的是你在单位时间内获取信息的能力，你能准确获取多少，你能理解多少。这个能力很重要，是贯串一生的一个能力。初中知识就那么点儿，复杂度也不够，多做题增加熟练度可以少丢分，时间也够。所以，初中分数高的，往往是细心的孩子，多做题的孩子，熟练嘛，卖油翁，无他，唯手熟耳。进入高中，上课的量和难度就上来了，你想课外补习，你时间都不够。上了大学，很多课没有作业、没有练习，老师讲完了就考，考什么？就考你听一次获取了多少。研究生更是了，给个大方向，给几篇文献，你自己去找资料吧，谁给你讲啊。到工作了，领导交待工作，交待三遍你都没明白咋回事，以后有事也不让你去办，太笨。看到没有？我们培养学生一个能力，你听一遍，你能获得多少，获得多的、准确的、理解正确的就是人才。谁有空和你絮絮叨叨呢。

  听课的能力很重要，而且听课是第一环节，如果你听课的能力不足，那就不好办了。而且听课的能力是个基础能力，贯穿在每门课里。听课能力差的，不是一门课困难，是所有的课都困难。这是能力，和听的内容无关。

  如果一个学生听课能力差，他要做的，就是提高这个能力，这才叫对症下药。你不能上课没听懂，课外补习，多听几遍，用时间往上堆，内容你可能掌握了，但是这个听课能力不但没有提高，反而降低了，因为强度被你降低了。有点像跑步，我小时候练田径，教练给个训练计划，他就走了，自己执行。三个400米，每一个都要在一分钟之内完成，每个400米之间休息一分钟。跑到第三个400米的时候，人都快完蛋了，全靠坚持。如果教练说，三个400米，时间不要求，休息时间你们自己掌握，那就轻松了，但是没有训练效果啊。练的就是第三个400米的时候你的心肺功能呢，你可好，慢慢悠悠地，你就是跑10个400米，也练不到心肺功能啊。这个道理好懂吧。

  讲一个案例。以前辅导一个初二的学生，他和他的家长知道我课外不补课的原则，也支持。有一次，这个学生说他数学课听不懂，要补课。我想，有可能，再好的学校也有年轻老师嘛，讲的不好也正常，要是真的听不懂，还真得补课。我说：这样，你做件事，数学课你做一个详细记录。几点几分老师讲了啥，做了啥，一个星期以后给我看，要是老师真的水平低，你就去补课吧。一个星期以后，学生兴奋地告诉我，他全听懂了，做题没有不会的，不需要补课了。什么意思呢？这个老师讲课没问题，学生以为他在认真听讲，其实他没有认真听，但是他以为他认真听了。和医生诊断一样，病看错了，抓药也就抓错了。

  说完听课环节，说练习。

  听完了，未必能理解对。你以为你理解了，其实你未必理解。那就拿些练习题做一下吧，一做就暴露问题了，返回去检查上课环节，哪个地方没听懂，或者你以为你理解了，其实你理解错了。

  考试呢，比练习更综合一些，复杂度更高一些。

  不管听课、练习还是考试，任何一个环节，你发现了问题，你就去问给你上课的老师，别拖。我问过很多中学老师，他们都很欢迎学生来问问题，但是学生很少问问题。我经常问学生：你不会的，你问过老师吗？学生说：老师忙，老师办公室太远...总之，没问过。学习没个好。

  出现这种事情的原因，有两个。第一，不知道问啥，其实啊，如果知道问啥，问题就解决一大半了。第二，有课外辅导班，我在那儿补，有后路。

  最后说一下高考，你在考场上不可能遇到你做过的题，不管你做过多少，因为高考从设计上就杜绝了有的人因为以前多做了一道题，在高考上拿到了分，这不公平。如果你是真的懂了，能力够了，高考还是会把分数给你的。

  说这么多吧，微信公众平台已经反复提醒我有敏感词，这篇可能发不出去，不说了。

2021年6月3日写于广汉