【正文】

  OK，这些问题呢，翻转课堂都能帮我们解决掉。大家都知道这三年来，MOOC（慕课）的出现，对教学造成很大的影响。

  我讲一个我常和大家分享的案例。发生在一个蛮好的大学，但不是台大。另外一个大学，有一个老师，他开了门必修课，教的很不好。学生发现，哎，斯坦福大学开了一个慕课，就去看斯坦福的慕课了，都不来学校上课了。大家都知道，在大学里面，一个老师敢做个慕课，放给全世界看，都是教学教的很好的。这些学生一看，哇，斯坦福的这个老师教的那么好，就不来学校上课了。

  我演讲，每次讲这个例子，都会和各位老师讲：“老师，如果你班上有这样一个学生，每天都在家看斯坦福的慕课，不来学校上你的课的话，你就让他这样子嘛，不要强迫他一定要来教室上课。”你把这样的学生弄到教室上课，你会发现什么？那个学生哦，每天在家里把斯坦福的课看个够，看的好精彩，好熟。每天来教室，坐在最后一排，抱着两个手，歪个脑袋，一幅死的样子，就这样看着你。然后，你每讲一句话，他就和旁边的同学窃窃私语：“哦，拜托，这个老师，哦，拜托，人家斯坦福，哦，拜托，O MAN，我，KAO！...”（观众笑）就这个样子，看到这样的学生你能怎么办？你的老师的尊严在哪里？你老师没有尊严啊！

  各位，我们各位教课，比如你教数学，你认为简单，我只要比我系里的一个同事教得好，我就安全了。我常讲，你去海边游泳，遇到鲨鱼，没关系，只要你游的比老师快，你就安全了。（观众笑）可是现在不一样啊，现在和你竞争的人，不是只有你的同事而已啊，全世界最好的老师做的慕课影片，在和你竞争。所以为什么要翻转，原因是因为，传统以来，我们大部分老师，大部分教学者，大部分助教，就在这个教室，给学生lecture（讲课）。斯坦福的慕课老师，他用影片给学生lecture。如果影片讲的很精彩，学生会觉得，斯坦福影片里那个才是老师，教室里那个是狗屎啊。

  各位，知道台湾教育界有没有出现过？出现过，只是还没有发生在大学。你想想看，在国中、高中的时候，老师在学校教学生数学，补习班里的老师也在教数学。如果补习班的老师教的比较精彩，学生会说，哇，补习班的那个老师才是老师，学校里面那个就是狗屎啊。现在只是这个趋势进到了大学，跟我们竞争的，是影片，全世界最好的老师做的慕课影片。

  所以老师必须要做改变了，应该怎么做改变？老师要思考什么是你最核心、最不容易被取代的价值。如果你的价值是容易被人家取代的话，你就被取代了。什么是影片不可以对学生做的，这才是你不能被取代的核心价值。

  什么是影片不能对学生做的？哦，体罚。（观众笑）不是体罚，不是，除了体罚之外，还有没有影片不能对学生做的？OK，其实从世界历史来看，最好的教育形式是什么？PPT上这两位教育家是最有名的，我们拿他们举例吧。一个是苏格拉底，一个是孔子。这两个人有什么共同的特征？他们两个的教学整天在做什么？在和学生□□啊。

  孔子，最喜欢和孔子争论的是谁？就那样斗啊斗的，子路嘛。我常讲，我发现哦，孔子这个人呐，也蛮八卦的。孔子常常在学生A不在的时候，和学生B讲：“告诉你，学生A就是有这样、这样、这样的缺点。”这些八卦就写成了一本书，叫《论语》。（观众笑）上次山东大学请我去演讲，我也是这样讲孔子。回来以后一直觉得很罪过，在山东这么讲孔子。（观众笑）

  苏格拉底，苏格拉底的特征是什么？也是一样。苏格拉底是哲学家，哲学很重视这个debate（辩论）。做这个debate，让你的观点可以更清楚。其实他们两个在做什么事？就是和学生对话了。讲好听点儿是对话，讲不好听点就是“啦咧”啊。（注释：啦咧，台湾方言）

  OK，对话很重要，其实只有对话才是我们老师不会被取代的价值。可是你要说：“老师，你要在教室里多和学生对话。”老师说：“没办法，学生闭口，时间不够，进度落后。”这还很押韵，各位都可以拿去做投影片。（观众笑）even worse（更糟的），学生在台湾的大学，各个大学，大家都一样。美国的大学，一个学期修10到15个学分，台湾的大学一学期要求20几个学分。学分太重，课没办法投入，学生要缺课，作业要做，不跟课堂的话不扎实。难道我们就投降了吗？不，其实我们要solution（解决办法）。因为随着文明的引进，IT（信息技术）和科技越来越进步，我们如果把IT和教育结合的话，我们就有机会解决这个现状。

  现在你可以不用担心时间不够、进度落后、学生不懂、作业乱做，统统不用担心。而且学生会预习，还会发问。世间竟然有这样的好康？（注释：好康，台湾方言）怎么做？翻转课堂！我每次讲到这儿，就感觉自己好像是做直销的一样。（观众笑）你知道翻转吗？翻转改变人生！（观众笑）

  那翻转，详细，说实在的，通常我要讲三个半钟头的，现在只有25分钟，我没办法讲细节啦，只有讲原则。原则就是在客群，让学生看影片，我准备好影片，r□□ lecture，我变成影片，带回家里看。按照进度来看，速度来看，不会强迫全班按一个速度来看。

  OK，然后呢，我想做一个事情。我第一次录影片的时候，录完，三个小时，在家里书房录，不是在教室里面录哦。我在书房录，在教室里要讲三个小时的内容，在书房录，只需要70几分钟。时间少了一大半。为什么？我后来发现，我在教室里面一直在跳帧啊。你知道，学生在教室里会分析嘛：“老师，我的想法是...”哎，这个观念我可以教，我下堂课教别的观念，我没有时间帮你复习。这对我们老师上课，传统的口述式教学，我们非常重视这个覆盖率，覆盖率可以达到九成五。你覆盖率要达到九成五的话，你至少要跳帧两次三次。OK，但是我录影片的时候不用啊，我录影片，一次就过去。为什么？听不懂的，这个人可以replay（重放）啊，对不对。所以，上课认真的学生他不用在教室里面浪费时间听你跳帧两次三次，他在家里，一次就看完了，而且学生可以放1.5倍速去看。（观众笑）在教室里，他就得受着，老师讲话怎么这么慢。有些学生，在教室里，你就是跳帧两次三次，他还是来不及听懂，他在家里可以放五次六次。所以每个人可以按照自己的步调去学，这是翻转重要的一面。

  OK，然后课中呢，因为五天的lecture，他都在家里看了，我们在教室里干什么呢？你可以准备题目给他们做啊。他在家里做homework（家庭作业），他是用抄的。homework有什么好做的，都是假的，学生有问题你也不知道。有影片以后，做题目都是在教室里面做，分组做。大家开始做的时候，我们老师就开始周游列国，哦哦哦，这个题，这个题被卡住了。我这样走下来，发现有三分之一的人，对定律都误解了。哦，停，老师看你们有误解，老师给你们重新解释一遍。这是我当老师十几年，第一次在教室里面，发现学生学习的问题在哪里。你做了一些好题目，为什么要浪费，让他们在家里抄呢？留在教室里面，这是很珍贵的、可以观察到学生存在问题的好东西啊。

  更重要的是什么？我们在教室里面，可以跟学生做很多的，分享一些我们的人生经验。事实上，我发现在台湾的大学，大二、大三，会很彷徨，特别是大三。因为他要选研究所，开始决定他要做什么工作，他很渴望师长给他们一些经验。以前我们没法做，但现在你可以做到了。

  我们在中小学推广翻转，很多老师为什么被感动，因为我跟他讲：“各位老师，□□□□一直说，我们要当人师，不要当经师，可是我们没有时间当人师，因为我们有进度要赶。现在你做翻转，你在课堂里面，有很多时间空出来。你也不用多，一个礼拜跟学生讲十分钟，你的人生的经验，学生会非常感激你的。”

未完待续

【编后语】打字打到这个段落，我停了视频，摘下耳机，长叹了一声，剩下的部分明天再做吧，今天到这儿。

相关链接：

台湾大学叶丙成“翻转课堂”演讲文字稿（一）

台湾大学叶丙成“翻转课堂”演讲文字稿（三）

  2020年3月7日打字于广汉